乐鱼体育- 乐鱼体育官方网站- 世界杯指定平台LEYU SPORTS“文旅+教育”融合发展解锁文旅产业高质量发展新路径

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　　2023年，文化和旅游部、教育部联合印发《关于推进文化和旅游深度融合发展的实施意见》，明确提出“打造一批文化体验游、研学旅行、非遗体验等融合产品”，将“文旅+教育”纳入文旅融合发展的重点任务清单，要求各地结合地域特色开发针对性的研学旅行课程，推动博物馆、文化馆、美术馆、非遗工坊等文化场所成为“校外课堂”。同年，教育部等10部门发布《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》，提出“依托乡村特色资源发展乡村研学旅游，推动农业文化遗产、传统村落等资源与教育教学融合”，为乡村领域的“文旅+教育”发展提供政策支撑。

　　2024年，文化和旅游部发布的《国内旅游提升计划（2024-2026年）》进一步细化措施，明确要求“建立‘文旅+教育’融合产品标准体系，规范研学旅行基地建设、课程设计、安全保障等环节”，同时提出“支持高校、职业院校与文旅企业合作，开设文旅融合相关专业方向，培养兼具文化素养与教育能力的复合型人才”。一系列政策的出台，不仅为“文旅+教育”划定了发展路径，更从标准制定、人才培养、资源整合等方面提供了全方位保障，为新业态的落地生根创造了良好的制度环境。

　　从地方实践来看，各地也纷纷结合自身资源优势出台配套政策。例如，浙江省发布《“文旅+教育”融合发展行动计划（2024-2025）》，计划三年内打造100个省级研学旅行示范基地、50条精品研学线路；陕西省依托历史文化资源，推出“博物馆研学联盟”，整合省内30余家博物馆资源开发“周秦汉唐历史研学课程”；云南省则聚焦生态与民族文化，打造“雨林研学”“非遗传承研学”等特色产品，推动“文旅+教育”成为地方文旅经济新的增长极。

　　故宫博物院的“故宫研学”项目堪称典范。不同于传统的观光游览，该项目针对不同年龄段的学习者设计分层课程：面向小学生的“故宫建筑里的数学”课程，通过测量太和殿的柱高、计算角楼的建筑比例，将数学中的几何、比例知识与古建筑美学结合；面向中学生的“文物修复小课堂”，让学生在专业修复师的指导下，通过模拟修复陶瓷碎片，了解文物修复的技艺与背后的历史故事；面向成年人的“故宫典籍研读班”，则邀请专家带领学员解读《故宫博物院藏清代宫廷档案》，深入探究清代宫廷文化。截至2024年底，故宫研学项目已累计接待学习者超50万人次，成为“文旅+教育”的标杆案例。

　　在非遗传承领域，“文旅+教育”的融合同样成效显著。苏州的“昆曲研学工坊”便是典型代表。工坊依托苏州昆剧院的资源，打造“昆曲体验+文化探究”的研学课程：学习者不仅能观看专业演员的昆曲表演，还能在老师的指导下学习昆曲的基本唱腔、身段与妆容技艺；同时，课程还融入苏州园林文化，组织学员在拙政园、留园等古典园林中，感受昆曲与园林“情景交融”的艺术意境。此外，工坊还与当地中小学合作，开发“昆曲进校园”的系列课程，让非遗文化以更贴近学生的方式实现传承。2024年，苏州昆曲研学工坊接待研学团队超200个，带动周边文旅消费超3000万元，实现了文化传承与经济发展的双赢。

　　青海湖的“生态研学基地”便是依托自然资源开展“文旅+教育”的典型。基地位于青海湖国家级自然保护区内，围绕“青海湖生态系统”开发系列研学课程：针对青少年的“候鸟观测”课程，让学员在专业科研人员的指导下，学习使用望远镜观测斑头雁、棕头鸥等候鸟的生活习性，并记录候鸟的迁徙数据，参与到青海湖候鸟保护的科研辅助工作中；针对高校学生的“湖泊生态研究”课程，则带领学员采集青海湖的水样、土壤样本，通过实验分析湖水的水质变化、生态系统的物质循环，深入理解高原湖泊的生态保护原理。此外，基地还开设“生态摄影”“藏族生态文化”等特色课程，让学习者从科学与人文两个维度感受青海湖的生态价值。2024年，青海湖生态研学基地接待研学团队150余个，其中高校科研团队30余个，为青海湖的生态保护与科普教育提供了重要支撑。

　　福建武夷山的“森林研学”同样独具特色。武夷山作为世界自然与文化双重遗产地，拥有丰富的生物多样性与独特的丹霞地貌。当地依托这些资源，打造“武夷山森林学校”，开发“丹霞地貌形成”“森林生态系统”“茶文化探究”等主题研学课程。在“丹霞地貌形成”课程中，学习者跟随地质专家徒步武夷山丹霞峡谷，观察岩壁的层理结构，通过模拟实验了解丹霞地貌的形成过程；在“茶文化探究”课程中，学员走进武夷山茶山，学习采茶、制茶的技艺，了解茶叶种植与生态环境的关系，感受中国茶文化的深厚底蕴。武夷山森林学校还与全国20余所中小学建立合作关系，成为中小学的“校外生态教育基地”，2024年接待研学学生超3万人次，推动生态保护理念的普及。

　　山东寿光的“农业研学基地”是产业研学的典型代表。寿光作为“中国蔬菜之乡”，拥有全球领先的设施农业技术与产业体系。基地围绕“现代农业”开发系列研学课程：针对中小学生的“蔬菜生长奥秘”课程，让学生走进智能温室，观察无土栽培、滴灌技术、植物工厂等现代农业设施，了解蔬菜从种植到收获的全过程，学习植物生长的生物学知识；针对职业院校学生的“设施农业技术”课程，邀请农业专家讲解智能温室的设计原理、环境调控技术，让学生参与到蔬菜种植的实操环节，提升职业技能；针对企业团队的“农业产业运营”课程，则通过分析寿光蔬菜的产业链布局、品牌建设、销售模式，帮助企业管理者借鉴农业产业的运营经验。2024年，寿光农业研学基地接待研学人数超10万人次，带动当地农产品销售与住宿餐饮消费超1.2亿元，成为“文旅+教育”赋能乡村产业发展的典范。

　　在工业领域，“文旅+教育”的融合同样亮点纷呈。陕西西安的“飞机工业研学基地”依托西安飞机工业（集团）有限责任公司的资源，打造“航空工业研学”课程。学习者可以走进飞机生产线，参观飞机的组装过程，了解航空材料、航空电子设备的基本知识；在“航空科普课堂”中，航空工程师通过模型演示、互动实验，讲解飞机飞行的原理；此外，基地还设置“模拟飞行体验”环节，让学习者在专业教练的指导下，通过模拟驾驶舱感受飞行的乐趣。该基地不仅吸引了大量青少年参与，还成为高校航空相关专业的“实践教学基地”，2024年接待研学团队80余个，为航空知识普及与专业人才培养提供了重要平台。

　　首先是产品同质化严重，缺乏核心竞争力。当前，许多“文旅+教育”产品仍停留在“观光+讲解”的初级阶段，课程设计缺乏系统性与针对性：无论是博物馆研学还是乡村研学，大多采用“统一流程、统一内容”的模式，没有根据不同年龄段、不同学习需求设计分层课程；部分产品甚至简单套用“研学”概念，实际内容与普通旅游并无差异，难以满足学习者的知识获取与实践需求。例如，一些乡村研学项目仅组织学员“采摘水果、参观农田”，缺乏对农业知识、乡村文化的深度挖掘；部分博物馆研学则仅带领学员“走马观花看展品”，没有设计互动体验或探究式学习环节，导致产品吸引力不足。

　　其次是专业人才短缺，服务能力不足。“文旅+教育”融合需要兼具文化素养、教育能力与旅游服务经验的复合型人才，包括研学导师、课程设计师、安全保障人员等。但当前，行业内这类人才严重短缺：一方面，许多研学导师由旅游导游转型而来，缺乏教育专业背景，难以有效引导学习者进行知识探究与实践思考；另一方面，课程设计师多来自教育领域，对文旅资源的挖掘与转化能力不足，导致课程内容与文旅场景脱节。此外，部分研学基地的安全保障人员缺乏应急处理能力，难以应对研学过程中可能出现的安全问题，给“文旅+教育”产品的质量与安全带来隐患。

　　再次是标准规范缺失，行业监管不足。目前，“文旅+教育”尚未形成统一的国家标准与行业规范，从基地建设、课程设计到服务质量、安全保障，都缺乏明确的评价体系：部分研学基地硬件设施简陋，不符合安全与教育需求；一些机构为追求利润，压缩课程成本，减少专业导师配备，降低服务质量；甚至有个别机构借“研学”之名，开展高价旅游活动，损害消费者权益。此外，行业监管也存在“多头管理”的问题：文化和旅游部门负责文旅资源的管理，教育部门负责教育内容的监管，两者之间缺乏协同机制，导致部分违规行为难以得到及时查处，影响行业的健康发展。

　　最后是安全保障体系不完善，风险防控能力薄弱。“文旅+教育”的参与者中，青少年占比较高，安全保障尤为重要。但当前，部分研学机构与基地的安全保障体系存在明显漏洞：一是安全管理制度不健全，缺乏完善的安全预案、安全检查机制；二是安全设施配备不足，部分研学基地的消防设施、应急救援设备不完善；三是安全培训不到位，研学导师与工作人员缺乏应急处理技能，难以应对突发疾病、意外伤害等情况。例如，2024年某省份曾发生一起乡村研学事故，因研学导师未提前勘察路线，导致学员在徒步过程中滑倒受伤，暴露了安全保障环节的薄弱。

　　要打破产品同质化的困境，关键在于深度挖掘地域文旅资源的独特性，结合教育需求打造差异化、精品化产品。一方面，要建立“资源—教育”转化机制，针对不同地域的文化资源、自然资源、产业资源，提炼其教育价值，设计具有地域特色的课程内容：例如，历史文化名城可围绕“历史脉络”开发系列研学课程，生态资源丰富的地区可聚焦“生态保护”设计探究式学习项目，工业基础雄厚的城市可依托产业资源开展“职业体验”研学。另一方面，要根据学习者的年龄、学习需求设计分层课程：针对小学生，以“趣味体验、感性认知”为主，设计互动性强的课程；针对中学生，以“知识探究、实践思考”为主，融入学科知识与探究式学习；针对成年人，以“技能提升、文化感知”为主，开发职业培训、文化深度体验类课程。此外，还可结合季节、节日等设计主题性产品，如“春季踏青研学”“中秋非遗文化研学”，提升产品的吸引力与竞争力。

　　解决专业人才短缺问题，需要从“培养、引进、培训”三个维度构建复合型人才队伍。一是“校企合作培养”：推动高校、职业院校与文旅企业、研学机构合作，开设“文旅+教育”相关专业方向，如“研学旅行管理与服务”“文化创意与教育”等，培养兼具文旅与教育素养的专业人才；同时，建立实习实训基地，让学生在实践中提升专业能力。二是“跨领域人才引进”：从教育领域引进优秀教师、课程设计师，提升课程设计的专业性；从文旅领域引进资深导游、文化学者，增强文旅资源的挖掘与转化能力；从安全领域引进应急管理专业人才，完善安全保障体系。三是“行业培训提升”：由文化和旅游部门、教育部门联合组织“文旅+教育”人才培训，定期开展研学导师、课程设计师、安全保障人员的培训活动，提升现有从业人员的专业能力；同时，建立行业人才评价体系，对从业人员的专业水平进行认证，推动人才队伍的规范化发展。

　　推动“文旅+教育”规范化发展，需要加快建立统一的标准规范体系，并强化行业监管。一是“制定统一标准”：由文化和旅游部、教育部牵头，联合行业协会、科研机构，制定《“文旅+教育”融合产品标准》《研学旅行基地建设标准》《研学导师职业规范》等系列标准，明确基地建设、课程设计、服务质量、安全保障等方面的要求；同时，建立产品评价体系，从教育性、文化性、安全性、体验性等维度对产品进行评级，引导行业提升产品质量。二是“加强协同监管”：建立文化和旅游部门、教育部门、市场监管部门的协同监管机制，明确各部门的监管职责，实现“事前审批、事中监管、事后评估”的全流程监管；加强对研学机构与基地的资质审核，严厉打击“虚假研学”“高价研学”等违规行为，维护消费者权益。三是“发挥行业协会作用”：支持成立“文旅+教育”行业协会，通过行业自律、标准推广、经验交流等方式，引导企业规范经营，推动行业健康发展。

　　安全是“文旅+教育”发展的前提，需要从制度、设施、人员三个方面健全安全保障体系。一是“完善安全管理制度”：研学机构与基地要制定完善的安全预案，包括突发事件应急预案、安全检查制度、人员管理制度等；在研学活动开展前，要对路线、场地、设施进行全面安全检查，对参与者进行安全知识培训；活动过程中，要配备足够的安全保障人员，实时关注参与者的安全状况。二是“加强安全设施建设”：研学基地要按照标准配备消防设施、应急救援设备、医疗急救用品等；在危险区域设置明显的安全警示标志，采取必要的防护措施；同时，利用物联网、大数据等技术，建立“智慧安全监控系统”，实现对研学活动的实时监控与风险预警。三是“提升人员应急能力”：定期组织研学导师、安全保障人员开展应急演练，提升其应对突发疾病、意外伤害、自然灾害等情况的处理能力；与当地医院、消防部门建立联动机制，确保在发生安全事故时能够及时获得救援支持。

　　结语：从“读万卷书”到“行万里路”，“文旅+教育”正在重新定义学习的方式与意义。它不仅让知识走出了课本，更让文化有了温度，让自然有了深度——当孩子们在青海湖观测候鸟时，他们对“生态保护”的理解不再是课本上的文字；当成年人在苏州昆曲工坊学习唱腔时，他们对“非遗传承”的认知不再是遥远的概念；当职业院校学生在寿光农业基地实操时，他们对“现代农业”的掌握不再是理论的空想。这种“在体验中学习、在实践中成长”的模式，正是“文旅+教育”最核心的价值所在。然而，“文旅+教育”的发展之路仍任重道远。它需要行业从业者摒弃“赚快钱”的浮躁心态，沉下心来挖掘资源、设计课程、培养人才；需要政府部门加强引导与监管，为行业发展营造规范、有序的环境；更需要社会各界共同关注与支持，让“文旅+教育”成为连接文化、教育与旅游的桥梁。相信随着产品的不断创新、人才的持续培育、标准的逐步完善，“文旅+教育”将为文旅产业高质量发展注入更多活力，为教育事业的改革创新提供更多可能，最终实现“文化传承、知识普及、产业发展”的多重价值，助力“文旅强国”与“教育强国”建设。